Trece centros de Secundaria participan en el plan para mejorar el rendimiento en matemáticas

Trece centros de Educación Secundaria de Castilla y León participan en un plan para la mejora del rendimiento en matemáticas, que combina la innovación, la investigación y la evaluación, tras los buenos resultados obtenidos en las etapas de Infantil y Primaria que han llevado a cabo experiencias pilotos en 49 colegios públicos de la Comunidad. Gracias a los 182 docentes, se han implementado desde 2018 los proyectos 'Jump-Math', 'Piensa Infinito', 'Numicon', 'ABN' y 'Smartick', con la participación de 2.800 alumnos.

Con motivo de la inauguración de la jornada 'Orientaciones para las buenas prácticas en el aula de Matemáticas', que tuvo lugar en el Centro Cultural Miguel Delibes de Valladolid, la consejera de Educación, Rocío Lucas, subrayó que lo aprendido en esta experiencia en Infantil y Primaria, ha animado a la Junta a extender el modelo de innovación a Secundaria, a través del programa experimental para la mejora del razonamiento y enseñanza de las matemáticas. "Actualmente, trece centros de Educación Secundaria están comprometidos en esta aventura tan ilusionante y esperamos que en un futuro próximo sean considerados centros de innovación didáctica y metodológica para que puedan actuar como modelos para otros centros", aseveró.

Lucas aseguró, según recogió la Agencia Ical, que el trabajo en esta dirección aumentará la "confianza" y la "motivación" de los docentes y los alumnos en el aprendizaje de las matemáticas. En este sentido, valoró la decisión de incluir esta oferta formativa, con nuevos enfoques para las enseñanzas de las matemáticas, en los centros de formación del profesorado de Castilla y León con la incorporación de los planes de formación.

Pese a reconocer que la Comunidad lidera los resultados de las evaluaciones internacionales en la asignatura de matemáticas, tanto en Primaria como en Secundaria, tal y como recogieron los informes PISA de 2018 y TIMSS de 2019, la consejera dijo que la Junta no se conforma. De ahí, la decisión de diseñar el plan para la mejora de las matemáticas. "Somos ambiciosos y queremos ir más lejos por que el desarrollo del razonamiento y la mejora de la educación matemática es una línea prioritaria para la Consejería", sentenció. En este sentido, citó el convenio firmado en enero pasado con la Real Academia de Ciencias Exactas, Físicas y Matemáticas para el apoyo del desarrollo del programa Estalmat (Estímulo del Talento Matemático) en Castilla y León durante los próximos cuatro años. Una iniciativa que está encaminada a detectar, orientar y estimular el talento matemático en Educación Secundaria y a la promoción de vocaciones científicas. 

Un plan para la mejora del rendimiento en matemáticas que, precisó, se fundamenta en la innovación didáctica, la práctica docente, la dinamización de las familias y la evaluación. De ahí que desde el curso 2018-2019, se ponen en práctica propuestas didácticas innovadoras para las aulas de Infantil y Primaria. "El objeto es mejorar las destrezas en el rendimiento de las matemáticas así como aumentar la motivación, la confianza y la seguridad", señaló la consejera.

Ahora, esas primeras experiencias han sido analizadas por el Grupo de Investigación Reconocido (GIR) 'Educación Matemáticas' de la Universidad de Valladolid (Uva), que destaca las mejoras en la resolución de problemas, en el uso de estrategias más complejas y diversas, en el razonamiento y la expresión oral y en la comprensión de lo que se hace. Asimismo, se observaron avances en la motivación, el clima de aula, la participación activa, el trabajo cooperativo y la autopercepción de eficacia.

Un ejemplo de ello se ha dado en el Colegio Margarita Salas de Arroyo de la Encomienda (Valladolid), donde 425 alumnos han pilotado el proyecto 'Piensa Infinito', que es la metodología matemática Singapur. La directora del centro, Helena del Amo, explicó que los niños han trabajado con material manipulativo para resolver un problema para dar diferentes métodos de solución. "Se parte de una situación problema y un reto para que los niños resuelvan el problema con trabajo cooperativo, cada uno expone su método en el aula y luego se decide cuál es el mejor. Los propios niños tienen un sentido numérico y de cálculo super potente. Hemos visto que a los niños les gustan más las matemáticas, hay un sentido afectivo de las matemáticas y no existen diferencias entre niños y niñas", apuntó.

Rocío Lucas destacó el "compromiso" y "entusiasmo" de los centros educativos y el profesorado. "Hemos descubierto las potencialidades de cada método y cuáles son los más aprovechables. Los puntos fuertes encontrados nos confirman la importancia del enfoque concreto-pictórico-abstracto, la potencia de herramientas como el modelo de barras o la importancia de favorecer la expresión de razonamiento en el aula", significó. 

Además, la consejera apuntó que "todas" las evidencias encontradas encajan perfectamente en el enfoque de educación inclusiva que impulsa la Junta. "También es importante ofrecer una educación para todos y respetar los diferentes ritmos de aprendizaje", concluyó.